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Motivazione e rendimento scolastico

Motivazione e rendimento scolastico

il motivazione È un insieme di processi coinvolti nell'attivazione, direzione e persistenza del comportamento. Questi processi influenzano le decisioni prese in qualsiasi momento (ad es. Studiare invece di guardare la televisione).

anche influenzare il tempo necessario per avviarli (ad esempio, inizia a studiare immediatamente o fallo nel tardo pomeriggio). ancora, alla sua intensità (ad esempio, studia concentrato o fallo superficialmente) e a tuo piacimento persistenza (ad esempio, studia tutto il pomeriggio prima di farlo solo un paio d'ore).

Infine, ma non meno importante, il pensieri e sentimenti che li generano (ad esempio, studia con poca speranza di passare pensando che l'esame sarà molto difficile, o divertiti a studiare una materia che è molto interessante).

contenuto

  • 1 Motivazione e rendimento scolastico
  • 2 Tipi di obiettivi che influenzano la motivazione degli studenti
  • 3 conclusioni

Motivazione e rendimento scolastico

Un primo modo di parlare motivazione si riferisce a locus di controllo di comportamento

  • Questo può essere esterno (quando si tratta di ottenere una ricompensa o evitare una punizione)
  • O interno (quando l'attività è gratificante in sé)

Nel primo caso di cui parliamo motivazione estrinsecae nel secondo di motivazione intrinseca.

Entrambi i tipi di motivazione sono necessari e sono coinvolti nel processo di insegnamento-apprendimento. Sebbene possa sembrare che la situazione ideale sia godere dell'apprendimento, la verità è che questa premessa non è sempre soddisfatta. In tali casi è necessario ricorrere alla motivazione estrinseca (ad es. Per imparare i verbi irregolari in inglese).

La motivazione può essere concettualizzata sia come tratto di personalità che come stato o situazione temporanea. Pertanto, sebbene ci siano persone che tendono ad agire per motivazione estrinseca, è anche vero che possono cambiare il loro stile.

Uno dei fattori che possono influenzarlo è il tipo di obiettivi che si prefiggono di raggiungere. Successivamente, presentiamo una breve tassonomia degli obiettivi che uno studente può perseguire nell'attività scolastica e la loro relazione in misura maggiore o minore con motivazione intrinseca o estrinseca. Questi obiettivi non devono essere esclusivi, uno studente può perseguirne più di uno.

Tipi di obiettivi che influenzano la motivazione degli studenti

Obiettivi relativi ai compiti (obiettivi di apprendimento): motivazione intrinseca

  • Desiderio di aumentare la propria concorrenza: obiettivo legato all'esperienza che qualcosa è stato raggiunto o che sta migliorando o consolidando le abilità precedenti
  • Irrequietezza per l'autonomia: obiettivo legato alla sperimentazione di qualcosa che viene fatto, non perché qualcuno lo voglia, ma perché uno lo ha scelto
  • Desiderio di sapere cose nuove: obiettivo legato alla natura del compito, quindi è romanzo su alcuni aspetti della realtà o su se stessi

Obiettivi relativi all'io (obiettivi di esecuzione): motivazione estrinseca

  • Lo studente vuole raggiungere a livello di qualità preimpostato socialmente, un livello che spesso corrisponde a quello raggiunto dagli altri partner
  • Lo studente cerca esperienza che è migliore di altri o che non è peggio di altri
  • Questo tipo di obiettivo di solito si verifica frequentemente quando l'attività scolastica è vissuta come una situazione competitiva

Obiettivi relativi alla valutazione sociale: motivazione estrinseca

  • Non sono obiettivi direttamente correlati all'apprendimento o al rendimento scolastico
  • È inseguito ottenere l'approvazione di genitori, insegnanti o altri importanti adulti o approvazione tra pari
  • A differenza degli obiettivi relativi all'io, il raggiungimento dell'obiettivo dipende dalla valutazione di "altri"

Obiettivi relativi all'ottenimento di premi esterni: motivazione estrinseca

  • Non sono obiettivi direttamente correlati all'apprendimento o al rendimento scolastico
  • La ricerca di a premio o regalo
  • Sono frequentemente una volta istigare risultati accademici

Altri tipi di obiettivi meno specifici che influenzano la motivazione

Oltre a queste categorie, gli obiettivi possono anche essere classificati in base alla loro specificità, difficoltà e temporalità.

In generale, obiettivi concreti, di media difficoltà e che possono essere raggiunti nel prossimo futuro, tendono ad aumentare il livello di motivazione e persistenza.

Pertanto, se prendiamo come esempio dell'attività di studio la necessità di sintetizzare un libro, sarebbe più appropriato considerare questo compito capitolo per capitolo e giorno per giorno piuttosto che farlo sulla base di un unico obiettivo finale.

Altre variabili che influenzano l'efficacia degli obiettivi

L'efficacia degli obiettivi dipende anche dalle informazioni sul loro raggiungimento e sulla loro accettazione.

  • Per quanto riguarda il primo di questi fattori, la ricerca effettuata suggerisce che è meglio segnalare i progressi rispetto agli errori
  • Per quanto riguarda il secondo fattore, l'accettazione sembra essere maggiore fintanto che gli obiettivi sembrano realistici, ragionevolmente difficili e hanno senso per lo studente
  • La motivazione dipende anche dalle ragioni attribuite a situazioni di successo e fallimento, dalle convinzioni sulla propria capacità. e alle reazioni emotive che le varie attività provocano negli studenti

Con questo insieme di fattori in mente, sarebbe ragionevole presumere che uno studente non mostrerà un alto livello di motivazione nei confronti di quei lavori o compiti che ritengono incapaci di svolgere. Né a quelli che non li trovano interessanti o che producono ansia.

Infatti, e poiché tutte le attività di apprendimento sono più o meno difficili, utili o di valore e ci fanno sentire più o meno soddisfatti e felici, saremo disposti a dedicare il nostro tempo e gli sforzi solo se avremo un equilibrio positivo tra questi emozioni e considerazioni personali.

Conclusioni

La motivazione richiede quindi un certo equilibrio personale tra queste convinzioni, l'interesse personale e le emozioni in competizione. che derivano da situazioni di studio.

Quando, nonostante la situazione, l'intenzione è di continuare a mantenere gli sforzi e la dedizione personale per studiare invece di dedicarsi ad altre cose o abbandonare, possiamo dire che lo studente rimane incentrato sui compiti.

Se lo studente mostra, di fronte a queste situazioni potenzialmente avverse, alcuni comportamenti progettati, fondamentalmente, per proteggere il loro valore e il loro benessere emotivo, parliamo di uno studente egocentrico.

Riferimenti

  • González, J., & Portolés, A. (2014). Attività fisica extracurriculare: relazioni con motivazione educativa, rendimento scolastico e comportamenti associati alla salute.Rivista latinoamericana di psicologia dell'esercizio e dello sport9(1), 51-65.
  • González-Torres, M. C., & Tourón, J. (1992).Auto-concetto e rendimento scolastico: le sue implicazioni per la motivazione e l'autoregolazione dell'apprendimento. Eunsa.
  • Lamas Rojas, H. (2008). Apprendimento autoregolato, motivazione e rendimento scolastico.liberabit14(14), 15-20.

Video: Come gestire gli esordi psicotici negli adolescenti (Luglio 2020).